保育の話をしましょう！！　
その他もろもろ！　byユリア

★責め心（家での出来事です）
 朝洗面所で蛇口からお湯がそのまま出ていました。そのまま蛇口を止めて同居の息子に「お湯出てたよ。」と普通の声で伝えました。以前の私なら、責め心満載で「もう！お湯出てたよ！！止めといてね！！」と言ってたように思います。普通に伝えれば良いことを責め心を持って伝える事でお互い気分が悪くなったり、空気が重くなるように思います。この気づきは様々な場面で役に立つかな。
 
★こだわりのある子への対応
 変化していくことが苦手な子、日々の自分のルーティンを変えることが難しい子がいます。行動を変えさせるのではなく、理論でああしてこうしてと伝えるのではなく、感情を共有することが有益だそです。ルーティンを崩すことは難しいので、周りを少しずつ変えていきながら変化に対応していける力となり、ルーティンへの執着が薄くなるきっかけになるかもしれません。本人の世界が広がるといいのかな。
　　　　　R5.8.30　小幡一美先生の法人研修より
 
★身体イメージが弱い場合がある
自分の体をイメージする力が弱いため触っていないと自分の体がどこにあるかわかりにくく不安になる。そのため動くことにより筋肉を使うと自身の存在がわかるため、よく動いているかもしれません。子宮の中で成長するうちに圧迫感を感じながらボディーイメージを育てているということがあり、小さく生まれたりする場合は、そうした感覚が弱い場合があるそうです。また、固有格とか触覚の発達が弱い場合もあるようです。体験できなかった経験をぎゅっと抱っこしたり日々の中で補う事も考えられるそうです。また、止まることか体を抑制する体験が少なく難しいため止まることをサポートしたり姿勢を整えて座るために、さりげなく姿勢の保持が出来るよう工夫をして支えることができるようです。
　　　　　R5.8.30　小幡一美先生の法人研修より
 
★へきなんこども園でのジェンダーフリー 
もう何年前になるのか、２０年近く前だったと思いますが、トイレのスリッパが、水色とピンクで男の子用と女の子用と考えていましたが、どちらでもよい感じで黄色のものに変えました。最近は、白いスリッパが置いてあります。登園のかばんについても以前は男女で、青と赤にしていましたが今は全員青色のかばんを使っています。
並んだりする時も男女別ではなくなっています。小学校なども今はそうなっているようですね。男女ということだけではなく現場は一人ひとりの個性を大事にしながら日々の保育にあたっています。
 
★芝生の感触が・・・。
 裸足で芝生や砂の上を歩いたり、走ったりすることは健康にとても良いことだと思います。
しかし、足の裏がとても敏感な子がいます。裸足で砂の上や芝生の上に立つと激しく泣きます。
もしかして、人には分からないぐらいの痛みを感じているのかもしれません。そんな時は、もちろん靴を履いて遊べば良いですね。
 
★マウントをとる！！ 
「なにかとマウントを取りたがるね～。」40才を過ぎた息子に言われた言葉です。その時私は「親だからね～。」と思ったりしましたが、そうか～。そういえばそうかもしれないと考えました。やはり目の前の人を1人の人として相対する時には、フラットに相手を尊重して話をしようと思いました。保育の中で、「一人ひとりを大切にする具体的な保育」の実践を目指しています。事は同じで０才の子に対しても相手を認めて相対する事が基になります。ましてや４０才を過ぎた人に対しては当然より相手を尊重した方が良いなと思いました。
 
★風が吹いても自分のせい 
何か自分の思いと違うことがあった時、気分が良くない時、怒りが沸き起った時、そうなったことを誰かのせいや何かのせいにしたくなることがあります。題名にあげた言葉は、何かのDMにあって松下幸之助翁の言葉だと書かれていました。何事も自分の身に起こることは、全て自分が創造している。自分に起因する事であるといった考え方があり、それと同様の考え方かと思います。全てを自分の責任において考え行動するとき、自分自身に最大の成長が見込まれるように思います。私もそのようになりたいと思っています。
 
★待つということ 先回りしすぎないように、子どものペースに合わせて待つということ。
また、子どものすることを先回りはしないけれど見通しを伝えることは大事なことですね。
家庭ではどちらかというと「早くしなさい」と言った言葉掛けが多くなるかもしれません。子どもにとって早く出来ないようなことは、大人が時間の段取りを考えるといいかな。
 
★子どもたちが幸せに過ごせる生活の場 
厚生労働省から来たリーフレット「保育所1.2.3」に「子どもたちが幸せに過ごせる生活の場」という文言が書かれていました。
昔から多くの園で、家庭的な保育を目指して、努力してきた所ですが、気持ちはあっても実際には、教室のようなレイアウトであったり、くつろげるスペースは準備されていない場合が多いようです。
ユリアメソッドでは、子どもたちがいつでもくつろげる場所を各部屋に２か所は準備しています。
長い時間を保育園やこども園で過ごす子どもたちにとって、とても必要で大事なことだと思います。
 
★「社会的時差ボケ」って？ 
平日と休日の生活のリズムのズレのことなどを「社会的時差ボケ」というそうです。
子どもの「社会的時差ボケ」は、肥満や学業成績に影響があることが報告されています。
また「社会的時差ボケ」は、QOL（クオリティーオブライフ）や健康に大きく影響すると言われています。
５歳児と小学１年生の間には、平日の起床時刻に段差があることが多く、小学校入学までに起床時刻を見据えて少しずつ早起きに慣れていくことが研究者によって勧められています。毎日を安定的に元気で過ごすために大切なことですね。
昔からの言葉で言うと「生活のリズムを整える」ということですね。
 
★排泄の自立は出来ていますか 
３歳になり、幼稚園、保育園、こども園などに就園する時、排泄の自立は出来ていますか。
乳児期とは違い、少し大きな集団の中の１人として過ごしていくことになります。昔からの考え方でいいますと、３歳の夏までにはおむつは外れるかな。という目途がありました。
もちろんほとんどのお子さんは、ほぼ自立した状態で入所してみえますが、近年、紙おむつの進歩などもあり、ついつい紙おむつの中で排泄し続けている場合があります。
このことはやはり手を掛ける時にはきちんと手を掛け自立を促す必要があります。手を掛けても難しい場合には、もしかすると発達に何等かの課題を抱えている場合があるかもしれません。
 
★子どもに掛ける言葉 
園では子どもたちに掛ける言葉を、子どもが考えて答えられるような言葉掛けをするように心掛けています。
しかし、ご家庭で今日はどんなことをしたかを聞きたい時、あまり表現してくれない時などは質問をイエス・ノーで答えられるような問いかけにしたり、その子のペースに合わせて待つといった余裕が大事なことです。また、いつも同じタイミングで問いかけるといったことが良いようです。
園ではわかりやすい言葉で周りのことを言語化していくことが有効かもしれない。その言語化する時、その子の思いに寄り添って表現する必要があり、大人の思いをいっぱい伝えるということとは違うようです。
 
 
★わらべうたって？ 
自園では、わらべうたを取り入れています。
わらべうたを聴いて育った人もいると思いますが私はあまり歌ってもらったという覚えはありません。「かごめかごめ」とか「あんたがったどこさ」とか遊んだ覚えのあるものもありますが。
今自園では職員は160曲ぐらいのわらべうたを学んでいます。
　わらべうたかというと、音域が子どもの声帯に合っている、拍を刻みながら体感する。優しい声をよく聴く、そしてリズム感を感じる。ルールのある遊びを体験する、勝ったり負けたりを体験する、といったことがあるかと思います。またわらべうたを歌う時、乳児に対しては、目の前の１人に対して歌います。皆に向けて歌うより、隣りで聴いている子にとってもミラーニューロンが働き、より共感して親しめるようです。
 
★自宅での話です 
トイレで５歳児の孫が怒っていました。何を怒っているのかと見てみると、トイレットペーパーがホルダーから外れて、ペーパーがダランと伸びてしまっていました。「怒ってる」というより「困っている」状態でした。手助けが必要な状態でした。なんとか１人で出てきたとしてもトイレットペーパーが散乱していて下手をすれば本人は困ったうえに「どうして散らかしたの」と怒られてしまうかもしれません。園でも家でも手助けが必要な場合に子どもに丁寧に寄り添えたらと思います。
 
★乳幼児の性教育 
何をどう伝えたらいいのだろうか。と考える所ですが、「水着で隠れる部分はプライベートゾーンと言ってとても大切な所だよ。だから見せたり触らせたりしないよ。」と言う表現で伝えていくことにしています。
大切な所で、大切にする、自分自身を大切にすることにもつながっていくかな～。
 
★意識が向いているものからの切り替えが難しい！！ 
作業療法士の先生の研修を受けました。
日常の中で個性豊かな子どもたちと関わる中で、それぞれの個性をより理解し成長が促せるように月1度研修をしています。
創造性が高く豊かな心の世界を持っている場合が多いが、意識の向いているものから切り替えが難しい子がいます。
見て動いてから認知（識）がついてくるため活動をとめられると、「なんで～！！」となり行動がついてきにくい、そうした場合は意識を一瞬逸らして、気持ちを落ち着かせるようにしてみる。時には人に合わせたりする必要があるので日常の中で人に合わせるとか人から提案を受け入れるといった経験を感じられるように言葉を掛けていく。何かを止める時ずっとダメじゃなくて、今はダメなんだといったことを体験していけるような関わりをしていけるとよい。こうしたことを学びました。
 
★「学びの時間」 
子どもたちには１日の多くの時間を自発的に遊べる時間として保障しています。こうした時間も子どもたちにとっては学びの時間ですが、その中で大人が意図的に学んでほしい事柄をカリキュラムや年間のテーマなどから選んで行う事があります。今までこうした学びの事を「課業」と表現していましたが「課業」という言葉自体は、ハンガリーの保育が基で、日本で導入された時の用語です。今後自園では「学びの時間」と表現することにします。「学びの時間」の特徴的な事は、大人は伝える意図を持って活動しますが、五感を通して伝える事。また、子どもたちにとって身近なことを大事にします。子どもにとっては、遊んでいる感覚で活動に参加出来るように工夫します。
 
★社長の器以上に会社は成長しない
園に来たダイレクトメールの文言の中に「社長の器以上に会社は成長しない」という言葉をみつけました。今から３５年前園長に就任した頃、考えていた事と同じだな。と思いました。「園長が成長すると園全体も成長する」できてるかどうかはともかくとしてそんな事を考えながら園長を続けてきました。勉強はあまり得意ではないですがね。
 
★ここってパワースポットですよネ～
 ある日の夕方、キッチン前のテラスにある、ガーデンテーブルにお母さんがお2人座っておられました。私が通りかかると、「ここってパワースポットですよネ～」と言われました。私は、驚きつつも嬉しい気持ちで、「そうですよ。なにしろ天使のような子どもたちがいっぱい遊んでますから」と答えていました。場を常に美しく整えること、隅を光らせること、見えない所をきれいに整えることなど皆で意識し、常に場のエネルギーを高めたいと考えていたので、上記の発言はとても嬉しかったです。
 
★発表会での職員の服装
12月最初の土曜日に発表会がありました。
その日先生たちは役割に合わせて自分たちの着る服の色を決めて来ていました。道具の出し入れ担当は舞台のバックが白なので白、担任は目立たないように黒、その他の職員はクリスマスにちなみ、赤かグリーンの服装で来ていました。
赤・グリーン・黒・白
そんな風に考えて、装ってくれている職員を見て温かい気持ちになりました。もちろん子どもたちの発表は、豊かな成長が見られ感動のうちに幕をおろしました。
 
★姉妹園での気づき
４年前から私が関わり現在は当法人所属の園での話です。
1人ひとりを大切にするへきなんこども園でのユリアメソッドを実践したいと4年前から取り組んでいて、遊びの環境を整え丁寧に子どもに相対する保育をしています。度々へきなんこども園で研修をしています。その時の話で、自分たちが職員会で話している時、子どもたちに何をさせる何かをさせるといった視点で話し合っていることに気づいたそうです。
　実は初めから、ユリアメソッドでは「させるからささえる」に考えを換えることを大事にするよ。と伝えています。子どもへの言葉掛けも指示命令ではなく、子どもが考えて答えられるように心掛けるよ。と伝えています。そして考え方そのものも転換していく必要がありますがそのことに自分達で気づいた。ということです。素晴らしい！！

 
★創造的な仕事をしてくれる職員 
素晴らしい！ありがたーい！令和4年度2月から園でインスタグラムをはじめました。月から金まで毎日職員がアップしています。園内の美しいシーンを中心に様々な発信をしています。そんな日々の中でインスタを担当している職員から、いくつかの提案がされました。ランダムな発信ではなく、少しテーマを区切ったらどうかといった提案で、手作りおもちゃのページ、園長のコラム「保育の話をしましょう～その他もろもろ～」のページを作ってくれるそうです。現場の人が考えて新しいことがスタートしていくことに感謝感激あめあられです。
 
★実習生のお礼状から 
今年はいつになく実習生を多く受け入れています。そのお礼状の中に、【中でも、保育者の言葉掛けひとつで子どもたちが考えながら行動していたのが印象的で、子どもに対して命令や指示をするのではなく、声掛けをして促すことの大切さを学び】とありました。大切な所に気づいてくれました。園内では保育者の大きな声が響いていることはありません。小さな子どもに対しても1人の人として相対するということです。完璧ではなくても皆がそうあろうと心掛けています。また【子どもたちへの声掛けの仕方やどこまで援助するべきかなど難しさに直面し、保育の専門性の高さを身をもって実感いたしました。】とありました。
 
★無意識の内に使っている言葉 
「お行儀が良かったね～。」誕生日会の折久しぶりにプロのマリンバ奏者をお招きし、子どもたちと演奏を楽しみました。子どもたちはとても集中して楽しんでいるようで、中には小躍りしている子もいましたが、他の子の邪魔にはならないので楽し気で良い感じでした。職員室に戻って来て、私が何の気なしに、「子どもたちお行儀が良かったね～。」と言ったところ「お行儀が良い」と言うとピシっとし動かないで強制されているような印象に聞こえるよ。と水野理事の指摘を受けました。私の中では他の人の迷惑にならないというぐらいの意味合いでしたが、改めて「お行儀が良い。」と聞くと自分でも少し押しつけがましいような違和感がありました。「昔からよく言ってるよ。」と言われ「え～そうなの」と驚きつつ、自分の発する言葉を気にかけようと思いました。 
 
★お部屋に設置されたマリンバ 
楽しくて演奏している間にマリンバ演奏できるようになっています。
お部屋の環境を整えていく時、楽器なども自由に楽しめるように、幼児のクラスには10種類、乳児クラスにも約10種類の楽器がいつでも使えるように設定されています。その中にコオロギ社製の小さなマリンバやドイツ製のグロッケンなども備えています。備える時にうるさくなりすぎず、良い音の出るものを選ぶように心掛けています。やらされてする練習ではなく、遊びの中で面白くて演奏をしています。毎日楽しく触っている間に少しずつ上手くなっていく音が聞こえます。そして発表会での演奏の発表へと自然につながっていきます。今年は久しぶりにプロの奏者に来て頂き、発表会に演奏する曲を聴かせて頂きました。子どもたちも大いに楽しみました。
 
★園での子どもたちの遊びの様子
～乳幼児が夢中になって遊んでいる時、子どもたちの目線はどこを見ているでしょうか～ 
乳児のお部屋を見ると、それぞれの子どもが、自分の遊んでいる手元や玩具などを見て夢中に遊んでいる様子が見られます。保育教諭は、それぞれに関わりながら全体を見守っています。 
一般的に乳児の部屋でよく見られる状況に、保育教諭の周りを子どもが取り巻き、視線は全員保育教諭を見ている情景です。あまりに普通な感じで、それがなにか・・・？と思われるかもしれませんが、先生が遊んであげているという状態の時の姿かと思われます。一方、自分のしている事に夢中で、自分の手元や玩具に視線がいっている場合には、自発的に遊んでいる状態だと思われます。自発性の育ちを保障する！！とても大切なことですが、特別な事をするのではなく、日常の中で日々育っています。
 
★子どもに何かを聞くとき・・・。 
　どっちがいいの？　いいの？　いやなの？二者択一で聞いている事がよくあります。 言語聴覚士の方とお話しする機会があり、その時に、子どもが感情（意志）を表現するのに、「はい」「いいえ」の他に「わからない」という選択肢を入れて絵本のようにした、子どもが指し示せるものを見せて頂きました。 この「わからない」という事は大人でもあることだと思いますが、ついついどっちなの？」と言ってしまうことがあります。 「わからない」ということもありですよね。家庭でもこの視点は大事な事のように思いました。
 
★保育に活かす〈子どもの権利条約〉
全国私立保育連盟という組織があります。
私は、１４年程、その中の保育国際交流運営委員会の委員を務め
内７年間は委員長を仰せつかっていました。
世界と日本の保育の情報を共有し、日本の保育現場に役立つ情報を
発信する活動をしていました。
その中で、一人ひとりを大切にする保育の発信をすると共にその実践は、子どもの権利条約に根付くものであると考え日々の実践と権利条約とを結びつける情報をコミックとコラムを通して約４年間保育通信（毎月発刊の連盟の機関紙）に掲載してきました。
この度、そのコミックとコラムが出版されることになりました。
「子どもの最善の利益」ということが国の方針にも示されていますがこの言葉は子どもの権利条約からきています。
日々の保育にこのことが活かされ保障されることを願っています。
 
★全体に向けての話が伝わりにくい子
全体での具体的な話が伝わらない、伝わりづらいという子どもたちがどこの園にもいると思います。そうした場合は個別での声掛けが必須となります。その伝え方も具体的なやり方を伝える方法から「だれだれちゃん見てみて」など、自分で見て考えて動けるように促していきます。同じような言葉掛けでも「みんなを見てみて」と対象が抽象的になると理解することが難しいようです。この自分で考えて行動出来るような言葉掛けは、へきなんこども園では、日常の中の毎日全保育教諭が心掛けている事になります。原則は同じですね。指針などに示されていることの実践とも重なることです。
 
★場面緘黙のある子
年度が変わり、クラスが変わり、環境が変わったけれど、先生がいるから安心という状況からクラスが安心といった状況があるようです。
話さなくてもいいことを保障されることが大事なことのようで、その子がそのままの状態を認められることが重要なことのようです。
友だちもその状態を認めたうえで、遊びに誘ったり働き掛けをしていてよい感じです。
また、先生の対応も、やりましょうではなく、楽しいよ～とササッと体を動かすことを促すような動き、やらせるではなくて、共感して楽しいよ～。という方向で誘ってみるようなことがよいそうです。
また、その子の良い所を先生が表現していくことで、クラス全体がその子にとって居心地の良い場になっているということでした。矯正するのではなく、そのままの姿を認めつつ働きかけていきます。　場面緘黙についてはNO.17にも書いてあります。
 
★子育て支援というけれど？
「東京都公立保育園研究会のいきいき子育て通信」を頂いて、その中に汐見先生の「子育て支援という言い方でいいの？」という記事がありました。その中に《おそらく「支援」という言葉が問題なのだと思います。支援する方がされる方よりちょっと上に立っているイメージなんですね。少なくても支援される方と支援する側は対等ではない》という文章がありました。へきなんこども園の子育て支援センターは、平成６年からスタートし、平成８年に国県の指定を受けています。
当初から何かを教えるというスタンスではなく子育てって２４時間絶え間なく続くことだからとにかくここに来たらゆっくり休憩してね。というスタンスで続けています。何かを指導するではなくささえるというスタンスです。
保育も同じ所があり、子どもたちに何かをさせるからささえるスタンスを大事にしてます。
  
★試行錯誤する力が弱い？
短絡的な行動を取ることが多く、すぐ手が出てしまう子がいます。
考える力をつけるにはどうしたらよいのか。 
☆もしも～したらどうする？
☆他にはどうする？
☆残ったもので何かする？出来る？
☆他に何が出来るかな～？ 
こんな言葉掛けをする事が出来る。と園内研修でアドバイスを受けました。小さい内からこんなサポートをされたらいいだろうなと思いました。
  
★おなかすいた～！！
園内でこんな言葉を聞きますか？
先日研修で訪れた方が、久しぶりに「おなかすいた～！！」と言っている子どもの声を聞いた。と言っておられました。
とても大事にしたい感覚だと思います。食べる時間になったから食べる。タイムスケジュールにそって食事をする。という日常を過ごしていると、それぞれが感じていることより何かに合わせて行動する事が日常になっているように思います。
一人ひとりを大切にするということは、それぞれの感じる事を大事にすることです。自園では節度はありますが、幼児の場合それぞれのタイミングで食事をしていきます。全員一緒ではないけど、友達と楽しく食事をしているようです。
   
★頑固な偏食
どこの園にもいるのではないかと思いますが白いご飯しか食べない。とか自分の中で決めたものしか食べないといった子がいます。
なぜそうなっているのか理由は様々でそれを認めながら、食べられるような働きかけをその子その子に応じてしているところです。
最近の園内研修の中で、働きかけの中に「五感で感じて、その食べ物を知っていく。」という視点を示唆して頂きました。具体的にはフォークでさしてみるといったようなことだそうです。
視覚、見た目とか、臭覚、香りといったことはありましたが、触覚もありですか。
五感を使ってですね！！
 
★大人同士の言葉
家で大人同士が感謝を言葉にしてますか。
自分の思っている事と異なる行いをする人に対して、怒りをぶつけたり、支配をするような言動はありませんか。親しいがために、自分の感情をぶつけるようなことはありませんか。 そもそも異なる文化や生活感（家庭）で育った人が一緒に暮らすので、違うことが当たり前ですね。
一人ひとりを丁寧に見ていくことで、みんな違うということを認められるような大人に育ってくれるといいな～。
 
★職員の得意を発見！！
大勢の子が遊ぶパズル、どうしても傷んできます。以前、紙のパズルが1ピース紛失してしまい、ビックリするぐらい精巧に作ってくれて、その職員の絵を描く才能に驚かされました。
今回は乳児の使っている木のパズルが大変なことになっていて「ここまで、かじってたか～」と思うと、もっと早く気付いてくれると良いな～と感じたところです。ところが、それが新品に再生されていました。エ～　どうしたの～　と尋ねたところ、絵の得意な職員とは別の職員が再生してくれたとのことでした。また新たな才能発見です。ちなみに2人ともフリーの保育教諭で暇を見つけて直してくれました。
 
★箸がきれいに持てない子が多くない？
場合によっては年長児でも指先に力が入りにくかったり、手首の動かし方が難しかったりする子がいます。それぞれに事情はありますが、そうした子が増えているようです。先日、研修のために伺った園でもそうした状況がありました。鉛筆やペンを持つ時にも同じ事です。そこで、乳児が指先を使って遊ぶための玩具を幼児クラスにも備えることにしました。発達が年齢なりにしていなければ戻って遊びの中で沢山経験や体験が出来るように環境を整える必要があります。そしてやはり、その発達を必要としている子はだいたいはその遊びを選び楽しめるようで、熱心に遊んでいます。また反対に苦手で選ばない場合は、誘ったり促したりしています。
 
★園での食事について
　自園では園での昼食を給食とは言わず、お食事と言っています。
給食って元々配給される食事といった意味だと考えると、違和感を感じ、食事と言っています。30年以上前から陶器の食器を使っています。ゆったりとそれぞれの量をそれぞれのﾍﾟｰｽで頂けるようにしています。
    
★2歳児の排泄の手伝い
　ある時、姉妹園で乳児保育をみていました。2歳児クラスの先生が1人の子を伴ってトイレに行きました。なかなか時間がかかって戻ってきません。どうしてかな～？と思って次に子どもが排泄に行った時様子を見ていました。すると、とても丁寧に関わっていたのですが、すべてを子どもにさせようとして、そこを持って…次はここを持って・・・と細かい指示をしていました。丁寧にしているつもりが、いつの間にか指示してさせる関わり方になっていました。出来ない事をさせようとしているので、とても時間がかかっていました。出来る事は自分でして難しい事に手助けする。手助けしながらやり方を伝えていきます。何が出来て何が出来ないかは1人ひとり違うのでそこをよく見てあげる必要があります。
 
★子どもの身長体重測定
　今までの慣例により、服を脱いで測っていました。最近では医師の診察時にも服は脱がないようになっています。
今頃気が付いたのと言われそうですが、これからは着衣のまま測定することにしました。変化の著しい時代です。過去にとらわれず常に新しい視点を持って、自由な心持ちで日々を過ごしていきたいです。
 
★1歳児の足置き台
　1歳児の食事時の椅子とテーブルは、その年齢用にかなり高さの低いものを用意していますが、4月・5月のこの時期それでも足が浮いてしまう場合があります。
　そこで担任が３・４ｃｍの台を作って置いてみました。はじめは、足が落ち着かない様子でしたが、そのうち自らグッと踏みしめて食事をするようになりました。自然と姿勢保持やしっかり噛むことの助けになっているようです。
 
★でこぼこの地面
　園には、三輪車専用の道があります。この道は、私が子どもの時にゴーカートとかに乗って楽しかったな、という思いがあり園庭にサーキットのようなコースを作ろうと思い、はじめは棒で線を引いて出来た道です。アスファルトを設置する時、地面の高低は慣らさずそのままにしました。その結果1カ所難所があります。坂でカーブになっています。はじめのうちは案の定そこでは子どもたちが良く転びました。しかし、体験するうちにそこではスピードを落とした方が良い事や、体の重心をずらしてバランスをとることなどを学んでいきます。また、大きな木の下では根が張って出っ張っている所もあります。危ないから手にした方が良いという考えもありますが、自園ではそういった所では自分で見て避けられる力を持って欲しいと考えています。
世の中には平ら道ばかりではありませんからね。
 
★自由であることとルールを伝えるバランス
　急に暖かくなり、子どもたちは水遊びに興味を持つ季節となりました。入園式が令和4年4月5日にあり6日にはもう園庭の小さな川にジャブジャブ入りそのうちにジャボンとおしりをついてしまう状態でした。
見守られながら自由に遊べるということは素晴らしいことですが、この時期はまだ肌寒く着替えの準備も十分ではないので、ある程度のルールを伝えることは必要です。ドボンと入ってしまう子は、夢中になると周りが見えにくい子が多く、その特徴を受容する必要もあるのですが、その中でルールをきちんと伝えていくバランスが大事なことだと思います。伝えた結果靴を脱ぎ、ズボンの裾をめくり、濡れないように気を付けて遊ぶ姿が見られました。
 
★令和4年度スタート2日目の外遊びです 
　乳児も幼児もよく遊んでいます。
朝受け入れ時にはやはりかなり賑やかな状態となります。そうなるのは当然で逆に泣かない場合にも多少心配になります。この外遊びは10時半頃の様子です。
 
★お部屋（保育室）のレイアウト 
　新年度を迎えるにあたり、各部屋の担任がお部屋を整えています。
毎年子どもの動きを見ながら工夫してレイアウトを決めていますが、それでもまた新しく素敵なお部屋が出来あがります。答えは１つではないということですね。同じ部屋なのに、なんだか広々して見えたり、ゆったりのびやかな中にも落ち着いたレイアウトに仕上がっています。
 
★回り続ける地球儀　（フリーエネルギー？） 
　小さな地球儀があります。光のある所では回り続けると言われて、購入しました。電池や電気を使うわけでもなく、ゆっくりと地球の自転のように回り続けています。光によって回ると聞いたけど、もしかして磁力によって回っているのかな？不思議です。もしかしてフリーエネルギー？
 
★保育教諭それぞれの得意 
　発表会の時、裁縫の得意な職員が衣装の作成や小物作りをしていました。それを見ていた裁縫の苦手な職員から、皆が手伝っているのに出来ずにすみません。絵だったら描けるかもしれません。と申し出がありました。発表会の背景は、他の絵の得意な職員と2人で見事に描きあげていました。年度末になり、おもちゃの見直しをする中で、パズルのピースが足りないものがあり、その修復をしてくれました。　素晴らしい！！！
 
★制服はありません 
　令和３年度から制服を廃止しています。あっても、なくてもどちらでもよいと思っています。自園の場合、園内ではほとんど脱いでいることが多く、登降園の時や、交通安全指導など園外に出掛ける時に着用していました。夏などは、汗びっしょりの上に降園のために着用する。といった状態でした。それで、実質的になくてもよいかと考え、廃止に至りました。
今まであった制服は開園以来使用していたものですが、時代の変化と共に変わることを選択しました。変化していくにあたって、入園に際して、なるべく費用がかからないようにしたいという考えを持っています。制定品なども園で準備して購入して頂く物が少なくなるように考えています。
 
★理解力の問題というよりは情報処理の問題
　伝えている事が届きにくい状況が起きるようです。声を届けるために、今している事を解説したり、質問したりするのではなく、している事を言語化して表現する事によってサポートする事が有効だそうです。
発達を促すのにしている事を言語化して伝えるという事は、乳児に関わる時にもこうした接し方をして、成長発達を支える仕方と同じですね。
 
★研修での質問
2歳児クラスの担任から
へきなんこども園では2歳児がエプロンを必要とせず、誰もこぼすこともなく食事をしていますがどうしたらそうできますかと質問がありました。こぼしてしまうからエプロンも付けているとのことでした。逆にどういう場面でこぼしていますかと聞いてみました。その質問には答える事が出来ませんでした・・・。つまり形としては担当の子がいてその隣に座っていますが、その子のことが見えていない状況であるとわかります。さて、はじめの質問の答えは、その子をよく見てこぼしてしまいそうな所をサポートするということです。しかし、2歳でまだサポートが必要であるということは0歳・１歳の時の見るということと、サポート（手助け）がちょっと足りてなかったということです。こぼさないようにさせるのではなく、きれいに食べられるように丁寧に見ることを重ねて結果としてこぼさないということです。

★こども園でのSDG'ｓ
　来年度（令和4年度）から月1回配布の園だよりと献立表をネット配信のみにしていきます。
この1月2月3月は、移行期間としてペーパーとネット両方出しています。
ネット配信するにあたり子どもの写真を載せるためにセキュリティーをかけての配信となります。 先日インスタグラムを始めました。ささやかな日常を切り取って発信しています。少しずつ時代と共に変化していきます。

★「子ども主体性」の保育というけれど・・・
　思い思いの遊びを通して・・・。と書かれているけれど・・・。
皆今の時代的にそうした保育へと転換していく事がトレンドとなっているようです。保育業界の機関紙などにもそうした記事をよく見かけます。気持ちは同じですよね～。と思います。
しかし写真を見ると子どもの遊びの環境が見えてこない事がよくあります。一人ひとりの子どもが遊びを自分自身で選べる環境を準備すること不可欠です。何もなくても子どもたちはそれなりに過ごしてくれますが、よく見るとブラブラしていたり・・・。そうして時を過ごしている場面が多いように思います。そうした時間をすべて夢中になって遊べる環境が多くの場所で整うといいなと思います。

★それぞれの発達
発達にでこぼこがあるお子さんを見る時以前にも話しましたが、体の軸、体幹が定まっていないことが多いと感じていました。
それで日常の中で体幹の育ちを促す活動、揺れるとか回るとか飛ぶといった動きの出来る遊びを設定していたりします。
毎月行っている発達の研修で「情報処理に時間がかかる場合がある」というケースについて学びました。なるほど。体幹については大丈夫なんだ。そして、情報処理というキーワード。実際の対応としては、ゆっくり伝えるとか、その子のペースで行動出来るようにし、友達の動きが視界に入るように促すなど、友達との関わりの中で様々な体験を増やす。一つづつ気付きと学びを深める日々です。

★人は「発熱体」　
本を読んでいて、人が熱を発するものである。という文章がありました。
確かにね。そうだよね。と改めて感じ入りました。エネルギー体としての人の力、生きていく力！！誰もが持つこの力を弱めることなく、子どもたちの育ちの環境を整えていきたいと思います。外でいっぱい遊ぶ事を保障するとか、部屋の空気の入れ替えをまめにするとか、そんなことですかね。厚着とか薄着とか、これは人それぞれ違うので、何が良いとか良くないとかではなく、やはり一人ひとりに合ったとなりますかね。あと心配しすぎない。それぞれの力を信じる・・・。
私は、朝家の窓を大きく開いて空気の入れ替えをします。元気がないと寒くてとても窓を開けられません。毎日元気に起きて寒くても窓を開けられる元気があってよかったと思ってます。ありがたいことです。

★園庭のない園の子どもたち
小さくてもいいから、揺れるもの。ぶら下がれるもの。一本橋を歩くようなもの。そんな道具があるといいな～。工夫して、遊べるように整えられるといいな～。訓練のように順番にするのではなく、自由な遊びの中で体験出来るといいな～。

★園庭のサウンドガーデン
何年も前から園庭にサウンドガーデンを作りたいと思っていました。ささやかなサウンドガーデンが出来ました。古くなったトライアングルを木の枝にぶら下げてみました。子どもたちには大人気で4つ程ですが、それぞれ音が違い、早速音を出して楽しんでいます。
外国で見たものには、板に鍋を張り付けて音が出るような所もありましたが、ご近所に迷惑がないように注意もしなければなりません。
少しずつ、良い音のするものを増やしていきたいな～。